文旅系專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展論證
作者：文化旅游系 文章來源：本站 發(fā)布時間：2024-07-11
文旅系專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展論證
一、系（部）概況
文旅系成立于2021年8月，由原人文系導游教研室、酒店管理與數(shù)字化教研室、現(xiàn)代文秘教研室與原計信系廣告藝術(shù)設計教研室合并組建而成。現(xiàn)有教師15人，其中專任教師11人，教學秘書1人，學工人員3人。雙師型教師共有9人，比率達70%。
現(xiàn)有全日制三年制高職學生281人。其中，在校生四個專業(yè)9個班級223人（22級廣告21，導游11，酒店11文秘16共59人。23級廣告54，導游35，酒店34，文秘41共164人）。參加校外企業(yè)實踐學習21級4個班級58人。
二、專業(yè)規(guī)劃目標
面對遼寧近年來對現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)高端技能型人才的緊迫需求前提下，按照遼寧省委提出的新時代“六地”目標定位之“打造高品質(zhì)文體旅融合發(fā)展示范地”的要求，推動服務業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提高人口整體素質(zhì)，以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐遼寧全面振興，構(gòu)建服務于遼寧地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代服務業(yè)優(yōu)勢專業(yè)群和特色專業(yè)。提升在地域特色文化影響力的阜新高專元素，“高質(zhì)量轉(zhuǎn)型、全方位振興”。通過強化實踐育人、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和課程體系建設與對標崗位界定課程標準、建設專業(yè)教學團隊、推進校企深度融合、中高職貫通培養(yǎng)、實施第三方評價體系、基于目前專業(yè)教學條件和學情狀況具體實施推進線上線下混合教學體系、運用現(xiàn)代媒體教育技術(shù)手段，有針對性開展課程與教學任務過程性考核評價體系建設（課程思政）等方面積極探索和改革。為譜寫中國式現(xiàn)代化遼寧新篇章，為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力人才支撐和阜新高專元素。
建成產(chǎn)教融合的實訓基地和高質(zhì)量的社會服務中心，從產(chǎn)、學、研三個方面為同類專業(yè)起到示范作用，輻射遼西北，專業(yè)打造成服務遼寧的具有高職特色和產(chǎn)業(yè)特色的現(xiàn)代服務專業(yè)。
（一）專業(yè)建設理念
各專業(yè)遵循“強化實踐、突出特色、服務地方、”的辦學理念，秉承“修德勵能”的校訓，強化人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系建設。堅持立德樹人，面向現(xiàn)代服務類企業(yè)，培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位匹配的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。堅持目標定位與培養(yǎng)模式相統(tǒng)一，以素質(zhì)教育為中心，強化學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，依據(jù)國家專業(yè)標準，緊跟行業(yè)發(fā)展需求，不斷改進人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，逐步形成了以理論教學和實踐教學相結(jié)合，以強化職業(yè)技能和綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)為特色的人才培養(yǎng)模式，較好實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標。
（二）、專業(yè)規(guī)劃思路、發(fā)展目標與主要任務
貫徹落實《阜新高等?？茖W?！笆?/span>四·五”改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，遵循現(xiàn)代高職教育規(guī)律，根據(jù)學校的辦學理念、發(fā)展定位和辦學特色，立德樹人，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以課程建設為核心，以實踐教學為重點，穩(wěn)定專業(yè)總體發(fā)展規(guī)模；積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與機制，努力提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；走規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)良、開放辦學、內(nèi)涵發(fā)展之路。
各專業(yè)正在推進以保障學生整體的基本質(zhì)量為目標的“保整體”專業(yè)教學改革，充分體現(xiàn)在課程過程性考核評價體系中，注重提煉課程重點內(nèi)容中的基礎實操部分作為必會點，注重對必會點的實訓與課堂考核，力爭能明確和確保學生整體的基本素質(zhì)和技能。在未來發(fā)展中，繼續(xù)開拓校企合作，以學生整體基本素質(zhì)和技能為基礎，不斷提高培養(yǎng)的學生質(zhì)量及就業(yè)率，提升服務社會和企業(yè)的能力。
（三）發(fā)展目標
秉承“修德礪能”的校訓，堅持以就業(yè)為導向，按照“突出特色、個性鮮明、兼顧一般、社會所需”的原則，在辦學思想理念、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設、教學改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面升級改進，理論與實踐并重，凸顯專業(yè)特色，以專業(yè)優(yōu)勢為引領，致力于培養(yǎng)品格與學養(yǎng)并蓄、知識與能力并重的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，把本專業(yè)建設成為發(fā)展思路清晰、適用性好、服務能力強、用人單位滿意度高的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，全面提升專業(yè)辦學水平和質(zhì)量，為阜新經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及遼寧地方經(jīng)濟振興發(fā)展蓄力、發(fā)力。
通過強化實踐育人、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和課程體系建設與對標崗位界定課程標準、建設專業(yè)教學團隊、推進校企深度融合、中高職貫通培養(yǎng)、實施第三方評價體系、基于目前專業(yè)教學條件和學情狀況具體實施推進線上線下混合教學體系、運用現(xiàn)代媒體教育技術(shù)手段，有針對性開展課程與教學任務過程性考核評價體系建設（課程思政）等方面積極探索和改革，把現(xiàn)代服務類專業(yè)建成產(chǎn)教融合的實訓基地和高水平的社會服務中心，使人才培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)貢獻度、社會影響力顯著提升，使專業(yè)發(fā)展不斷適應行業(yè)及崗位的現(xiàn)實需求。
（四）實施專業(yè)教育教學規(guī)劃措施
1、明確專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
堅持“以人為本”的教育理念，“五育并舉”培養(yǎng)人才。在“德、智、體、美、勞”全面育人的同時，發(fā)展學生個性，力求做到學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長，總體上實行2+1模式：在“2”中，著力構(gòu)建“職業(yè)素質(zhì)平臺課程+專業(yè)基礎素養(yǎng)平臺課程（專業(yè)群平臺課程、專業(yè)核心課程）+職業(yè)素養(yǎng)拓展課程”的模塊整合式課程結(jié)構(gòu)體系，促進專業(yè)教育教學目標的達標和水平的總體提高。在“1”中，著實行崗位實習并雙選就業(yè)。
以教育部發(fā)布的《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》為專業(yè)建設的理論依據(jù)，制定專業(yè)課程體系。堅持專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的相對穩(wěn)定性與適應性，對標行業(yè)、崗位，構(gòu)建課程體系，深化教學內(nèi)容。
在校企合作要求和教學充分論證基礎上做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、充實工作及專業(yè)教學計劃。針對各個專業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群的實際需要，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，培養(yǎng)專業(yè)人才。改革課程體系和教學內(nèi)容，積極跟蹤技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合校企合作企業(yè)的實際崗位需求著力強化畢業(yè)生的專項崗位履職能力。提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。
2、進行專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需求調(diào)研
對標校企合作企業(yè)對專業(yè)人才的實際需要規(guī)格，確定本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)；掌握的理論基礎知識；具有崗位實操的能力；進行就業(yè)崗位工作任務調(diào)研，完成就業(yè)崗位群對技術(shù)技能人才知識、能力、素質(zhì)需求分析；使學生由單項技能向崗位技能的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，提高學生的就業(yè)競爭力，能夠從事一定專業(yè)崗位工作和更高級別的管理工作。
3、對標崗位建立課程體系及界定課程標準
本著校企合作、工學結(jié)合的精神，以培養(yǎng)目標為依據(jù)，建立以崗位技能為導向、緊緊圍繞著為對標崗位必需的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)為支撐的科學合理的課程結(jié)構(gòu)體系；并根據(jù)崗位所需的職業(yè)道德、能力、任務目標，層層分解到所開設的各課程中。所開設的各課程按崗位能力培養(yǎng)任務、目標，制定各課程課程標準，使各課程能夠更合理地為總體專業(yè)培養(yǎng)目標支撐、服務。
統(tǒng)一按要求制定了專業(yè)核心課課程標準、專業(yè)課程過程性考核評價體系、阜新高等?？茖W校學生實習管理辦法、阜新高等專科學校專業(yè)第二課堂建設管理辦法、學生頂崗實習鑒定考核標準。
4、加強實踐教學環(huán)節(jié)，實行理實一體化、校企合作，推進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
5、基于目前專業(yè)基礎教學條件和學生學情狀況分析基礎上，具體實施教學工作任務。
其一、加強專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進工作，建立一支具有雙師素質(zhì)的師資隊伍。
建成一支師德師風高尚、理論基礎雄厚、專業(yè)技能精湛、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富，落實立德樹人根本任務，能引領行業(yè)發(fā)展的一流教學團隊，達到省級教學團隊標準。積極推進“三教改革”工作，通過教師培養(yǎng)和培訓，打造一支理論知識扎實，實踐操作嫻熟的雙師型教師隊伍，以保障教學質(zhì)量。積極組織教師參加各級各類教學能力培訓，開展師資教學能力培養(yǎng)，提高教師業(yè)務水平和能力。依據(jù)學校出臺的《雙師型教師隊伍培養(yǎng)方案》和《阜新高專教師企業(yè)鍛煉暫行辦法》，有計劃地安排教師到企事業(yè)一線進行專業(yè)實踐，提高專業(yè)實踐能力能力。鼓勵教師結(jié)合自身專業(yè)特點，參加社會組織的認證類培訓，提升教師的社會服務能力。充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，開展豐富多彩的教學研討活動，通過教學競賽、相互聽課、說課評課、專題研討和教學對象的研究等形式提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。近年來，教學團隊大部分教師積極參加省及國家級培訓并利用教學空檔期參加企業(yè)鍛煉，掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能外，熟悉企業(yè)的組織機構(gòu)、用人標準、崗位職責、服務及管理流程、操作規(guī)程等，以此信息儲備指導教學，從而掌握教學的主動權(quán)，形成教與學的良好氛圍。將所學所感融入到課堂教學中，實現(xiàn)課程思政，達到專業(yè)教育與思想政治教育的同向同行。
加強校與校、與專業(yè)之間的交流、學習。組建兩個教學團隊——酒店、導游、文秘團隊和廣告設計教學團隊（動漫與營銷部分教師）。
其二、加強教學設備投入建設，不斷提高辦學條件與水平。
根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)建設的需要與招生就業(yè)的實際情況，認真制訂好實訓室與實訓基地建設規(guī)劃，2022年學校投入20余萬對導游實訓室、廣告專業(yè)攝影棚進行了升級改造，還新建了西餐實訓室，實現(xiàn)資源共享。爭取學校、地方政府的支持，構(gòu)建滿足學生多元化成長的應用型人才培養(yǎng)體系，充分彰顯地方高校服務地方經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的骨干作用。
其三、推進線上線下混合教學體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，適應教育對象學情的現(xiàn)實情況，提高學生學習的反應頻率和質(zhì)量 ，在課程教學工作中，緊跟信息化發(fā)展趨勢，注重使用信息化教學手段，依托“云班課”、“職教云”“學習通”等網(wǎng)絡教學平臺輔助教學，鼓勵微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，豐富優(yōu)質(zhì)課程教學資源，全面提高課程建設水平。
其四、有針對性開展、建立課程與教學任務的“過程性考核評價”體系。
突出強調(diào)以“教學過程中的考核評價為主體兼顧結(jié)論性考核并重”的原則下進行各教學科目的考核評價體系建設，從考核評價體系上明確標準，從根本上轉(zhuǎn)變學生到課出勤率、學習活動參與率、師生粘性互動等實際問題，提升課堂效果。
其五、強化教學質(zhì)量管理提升工作。
建立質(zhì)量保障體系。質(zhì)量監(jiān)控體系是專業(yè)建設質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。教學質(zhì)量保障體系對保證教學質(zhì)量具有監(jiān)督、反饋、指導、調(diào)控、改進的重要作用。為此，學校以教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才質(zhì)量的若干意見》、《高等職業(yè)院校質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案》為依據(jù)，根據(jù)省教育廳的要求，借鑒國內(nèi)先進的質(zhì)量體系標準，以優(yōu)化教育教學過程為目標，堅持個體評價與綜合分析反饋相結(jié)合，著力構(gòu)建三重質(zhì)量監(jiān)控體系。學校相繼出臺了《阜新高等專科學校教學管理規(guī)定》、《阜新高等專科學?？荚嚺c成績管理辦法》《阜新高等專科學校學生實習管理辦法》等一系列質(zhì)量監(jiān)控文件，全面實施學校、教學單位、教研室三級教學管理，構(gòu)建由教務處、質(zhì)量辦、教學單位和學生信息員組成的“四位一體”教學質(zhì)量保障、監(jiān)控和反饋機制。執(zhí)行學期初、中、末三階段常態(tài)化教學檢查制度、每月一次的教學例會制度和專題教學調(diào)查研究工作制度。落實系部二級管理職責，制定了系部教學自我診斷評估方案，逐步建立起自主診改、持續(xù)改進的運行機制，推動了質(zhì)量保障體系的不斷完善和教學管理質(zhì)量的提升。同時，建立了課堂教學有效性的量化評價體系，即“一巡三評”課堂教學效果量化評價機制，公開、公平、公正的組織課堂教學效果評價，對課堂教學實施有效地評價和分析，即教務處、質(zhì)量辦巡視，系部評價、教師互評、學生評師。及時了解教師課堂教學狀態(tài)，起到了教學評價和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價過程公平、公正，評價結(jié)果公開、透明，既起到對教師個體的約束激勵作用，同時也能起到對學校整體教育教學水平的過程監(jiān)控作用。在專業(yè)教學質(zhì)量保障工作中，積極深化“督、導、助、評”等各個環(huán)節(jié)，并通過教學簡報、教師交流，處理教學事故等方式，及時反饋督導和質(zhì)量評價信息。通過建立堅持學生評教、同行評教、專家評教與督導評教相結(jié)合的教學質(zhì)量評價體系，形成了完備的教學運行與督查機制。結(jié)合每月一次的教學例會、期中教學檢查和診斷，期末教學評估，專題教學調(diào)查研究等渠道和手段，對全校各系部的教學質(zhì)量進行全方位監(jiān)控。通過落實質(zhì)量監(jiān)控評價制度，學校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量逐年提升，運行有序，效果顯著。學校以專業(yè)教學目標為依據(jù)，針對高職教育的特點，將學校評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合，最終以畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為教學質(zhì)量評價的標準。
其六、全面落實教學管理制度，明確目標，分層管理，黨政齊抓共管、各負其責。突出強化教研室在教育教學研討和管理上的重要職能。專任教師個性考核辦法、執(zhí)行學期初、中、末三階段常態(tài)化教學檢查制度、每月一次的教學例會制度和專題教學調(diào)查研究工作制度。
其七、加強校企合作、共建實訓與實習基地，推動專業(yè)建設與發(fā)展。依托專業(yè)指導委員會，校企合作縱向深度融合，構(gòu)建“雙向互動”校企合作長效工作機制，
進一步開發(fā)企業(yè)資源，與企業(yè)對接、深化專業(yè)的內(nèi)涵建設。強調(diào)學生“零距離就業(yè)”，積極開展校企聯(lián)合辦學，積極推進“訂單班”模式，引進企業(yè)技術(shù)人員進課堂，緊貼企業(yè)需求培養(yǎng)人才，切實提高育人的針對性和實效性。在十幾家企業(yè)設立了穩(wěn)定的校外實習基地，切實提高學生的技能水平、為扎實就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。