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為了更好提升和改善高職大學英語課堂教學質量，提升學生學習的積極性和學習興趣，我校自2018級高職學生開始推行基于不同外語基礎和不同生源結構下的分教學梯度的大學英語教學模式。外語系在校領導及教務處和督導辦的指導下，經過暑期研討、學生入學模擬測試、教師閱卷評價、分班確認四個環(huán)節(jié)將2018級各專業(yè)高職三年制學生分為A.B 兩個大學英語教學梯度，并依據學生的梯度組建兩個分類教學團隊。從教學內容的難易程度掌握、教材處理、教學進度和課堂教學標準的設定、教學過程中的考核評價體系的統(tǒng)一執(zhí)行等幾方面進行統(tǒng)一實施。按照學生的外語基礎能力在教學目標、教材使用及考核方式等方面在不同梯度教學班均有不同要求和標準，盡而達到 "因材施教"的教學目的，實現改善大學英語教學的課堂質量與活躍度的提升。開學以來兩個梯度的教學團隊依據標準執(zhí)行教學任務，為了解和把握教學任務執(zhí)行情況及執(zhí)行過程中存在的相關問題，10月10號教務處和督導辦負責同志與外語系各教學團隊教師共同召開了大學英語梯度教學專題教研會議。趙淑燕主任就2018級各三年制高職專業(yè)推進梯度教學情況進行了總體情況說明，兩個教學團隊的各任課教師分別從學生的上課情況、課堂教學組織實施、日常作業(yè)及教學過程中的過程性考核評價等方面存在的相關問題進行說明。李春雨處長依據學校對高職大學英語教學的總體要求和目前的教學運行實際，對大學英語分梯度教學的組織實施工作給予肯定，并強調各位教師要本著強化和改善公共外語課堂教學質量為根本，并作為日常教學的出發(fā)點，要實現教學標準與教學進度整體一致及考核評價標準科學合理執(zhí)行，注重并強化學生的教學過程中的考核評價體系的逐步完善，要注重少數民族學生班級教學進度的把握和個性化教學內容的安排。同時要求各任課教師要以2018級分梯度教學實施為基礎，注重教學內容的整理工作，為校本大學英語教材建設打下基礎。此次外語教學模式的調整外語系全體教師一定秉著“教書育人"的理念，牢記"修得勵能"校訓，克服一切困難，不斷完善豐富大學英語梯度教學模式。
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